01 · 场景
我对自己能应对困难的信念，是否需要用行动证据校准？
负责人自信能完成数据分析，但仍需独立完成一份可复算表格。信念与实际正确率分别记录。
构造场景，用于解释方法。
02 · 原理
一张图看懂它怎么运转
Agent 的材料分析流程。正式量表施测另需对应版本与实施条件；本流程可以给出有证据的类型假设，不产生正式量表分。
03 · 版本
先分清模型、工具与版本
Schwarzer 与 Jerusalem 的一般自我效能感量表衡量面对困难的应对信念。常见版 10 题、四级响应，总分 10–40；它不是实际技能考试。
Ralf Schwarzer 与 Matthias Jerusalem 的一般自我效能感量表。
04 · 证据
现有证据能支持什么
研究与来源范围
作者页列跨文化研究与中文适配文献。一般量表对某个特定行为的解释有限，需要任务层面的观察。
中文材料与验证
作者列 Zhang & Schwarzer 1995 中文适配及后续比较研究；原文和今天目标样本适用性未完整审查。
仍需补证
中文原文、明确商业条款与任务层面的外部效度待核。
05 · 使用条件
学习、应用与正式测评分开
作者公开量表和说明；本轮未确认当前商业再分发条件，不能仅据公开网页认定自由商业使用。
给出自我效能倾向和校准差异；不由文本推算 GSE 正式分数或临床阈值。
允许基于已授权素材形成有证据的非临床人物画像与类型假设。以下原创教学实验使用构造数据；本库没有实施正式心理测验。查看专题规范与全部 41 份内容 →
06 · 实验
改变条件，观察结果
构造实验 · 数字演算
预期和实际表现需要分别记录
调整构造参数，核对结果和解释边界。可以固定当前结果，再比较另一组条件。
实验假设与边界
全部人物、响应和数值为本库构造。只演示本页明确的概念，不实施原测验，不诊断或给真实人物评分。输入不保存、不外发。 五道原创同类小题只是一次练习。结果显示数量差，不是 GSE 分数、能力常模或自信诊断。一个人的一次差距不能证明稳定高估或低估。
07 · 分析交付
先给主判断，再展示依据
- 主判断：先回答当前问题，给出有证据的首选解释、方案或行动。确实并列时写明比较结果及下一项区分证据，不用罗列可能性代替判断。
- 判断依据：把关键原始记录、计算和推断连到结论。说明方法实际改变了哪项判断；来源不足时缩小结论范围，仍交付已能成立的部分。
- 量化口径：按方法原有公式、单位和分母计算。材料编码须去重并单列未知；没有量化依据则给理由明确的定性比较，不编统一分数或未经校准的概率。
- 反证与改判：指出最强的相反证据、替代解释或敏感变量。写清什么新事实或阈值变化会使首选改变；未经对照的相关性不写成因果。
- 实际用途：把主判断转成当前可执行的动作、停止条件或下一项验证。负责人、预算和期限按已知材料填写；不为完成模板发明业务事实。
- 适用范围：保留各方法自己的产出与失效条件。表达教程不承担业务结论；未核定资料不自动推荐；临床条目按其专项范围交付知识、行为应对或就诊准备。
本条交付：先主判断；再列逐维证据与支持度、一个最强备选或反例、判断会改变的条件和可执行建议。需要某种分数时明确计算口径；不以免责声明替代结论。
08 · 准备
开始前，准备什么
最小输入
- 明确分析对象、用途和材料范围；使用本人提供或用户有权用于本次分析的素材。
- 可定位的具体事件、时间与情境；材料不足的维度保留未知，不要求必须先做正式测评。
- 如有既有测评报告，核对产品、版本、日期和语言；没有报告可做明确标注的非正式画像。
应留下的产出
- 先给当前最可能成立的画像或解释；有类型的框架给首选类型与必要的一个备选。
- 逐维列出独立事件的支持、反证、未知与材料支持度；分数不是类型概率或正式量表分。
- 给出结论最薄弱处、改变判断所需的证据，以及具体沟通、协作或发展建议。
09 · 用法
按顺序完成 5 步
- 确定本次要回答的人物问题，按时间、情境整理素材并把同一事件的重复转述合并。
- 围绕一般应对信念与具体任务的预期、实际表现建立行为证据表；逐项记录支持、反证、无法判断及来源。
- 用独立事件统计逐维材料支持度，比较主要情境与时期是否一致；不把未知计作中性或反证。
- 给出自我效能倾向和校准差异；不由文本推算 GSE 正式分数或临床阈值。
- 先交付最可能的主判断，再给最强反例、薄弱维度、验证动作与实际应用建议。
10 · 案例
GSE：来源材料与可支持的判断
作者汇总的研究线索
来源材料
中文适配研究题名、作者和年份可核。该原始研究未完整取得，不在此编造效应值或全国阈值。
用来核对什么
作者页列跨文化研究与中文适配文献。一般量表对某个特定行为的解释有限，需要任务层面的观察。
应用边界
不诊断抑郁、焦虑或人格；不用总分给人定能力等级。
尚缺的证据
中文原文、明确商业条款与任务层面的外部效度待核。
11 · 示例
把它放进一个具体场景
构造示例，非真实业务记录。
问题
构造任务：预期和实际表现需要分别记录 所有数值仅用于教学，不代表真实个人。
已有材料
预计独立完成 4/5，实际完成 2/5。
目前能判断
预期比表现多 2 题；应检查题目理解、技能和当时条件。
下一步核对
换一组等价任务再看，而不是把一次结果升级成人格标签。
12 · 边界
什么情况下，不宜直接套用
- 不诊断抑郁、焦虑或人格；不用总分给人定能力等级。
- 教学实验使用构造数据。材料分析可以形成类型假设与维度画像；不得把材料支持度称为正式测评分或经校准概率。
- 给出自我效能倾向和校准差异；不由文本推算 GSE 正式分数或临床阈值。
13 · 练习
用一道题检查理解
高 GSE 能否证明会做成本核算？
14 · 实作
把判断写成可复查的记录
对一次构造工作练习先预测、再完成，记录差距和下一次训练动作。
- 写清输入、分母、计分单位与构造数据标记。
- 对照初始条件和另一个预设，独立复算结果。
- 指出一个不能由计算结果推出的个人结论。
记录字段：任务｜预期｜实际｜条件｜误差解释｜下一次验证
完成后，核对参考要点
预计独立完成 4/5，实际完成 2/5。；预期比表现多 2 题；应检查题目理解、技能和当时条件。；换一组等价任务再看，而不是把一次结果升级成人格标签。
15 · 应用
把这个方法交给 Agent
17 · 出处
出处与证据范围
作者页列跨文化研究与中文适配文献。一般量表对某个特定行为的解释有限，需要任务层面的观察。
- Schwarzer & Jerusalem｜General Self-Efficacy Scale
包含 Zhang & Schwarzer (1995) 中文适配文献；本轮未取得该原文。
作者正文；核查日期 2026-10-25
名称与整理说明
规范名称可由本条来源追溯；模型、量表及版本分别说明。操作步骤是本库教学整理，不冒称原手册。
本库非正式材料分析流程；模型构念来自所列来源，材料支持度算法为本库整理，不是正式测验计分。
登记版本 2026-10-25.3。来源状态沿用登记表，不表示所有来源均在本次重新核验。