理解人的方法

先给主判断

给出材料足以支持的首选画像、行为模式或行动。临床知识条目给研究范围、行为应对或就诊准备判断。

按材料量化

按条目的量化口径保留分母、反证和未知。临床条目可统计可观察事件及影响，不转换为诊断或患病概率。

保留改变结论的条件

说明最强反例、薄弱维度、时间或情境差异，以及哪种新证据会让首选改变。

形成具体用途

把判断用于沟通方式、协作安排和发展建议。岗位能力仍用岗位表现、结构化访谈与工作样本验证。

成人一般人格、人物画像、职业与团队发展、用户研究，以及临床人格知识。非临床画像可据授权素材分析；临床条目按知识、行为应对与本人就诊准备范围使用。

非临床方法可以用已授权素材形成画像与类型假设。临床知识条目用于研究解释、具体行为应对和本人就诊准备。教学实验不实施测验；材料支持度不等于类型概率。

用途与对象

写清要帮助哪项判断、面向何种人群。自我探索、团队发展、人员选拔和临床评估不得共用一个默认流程。

模型与产品

分别保存理论、量表、版本、语言和供应商。MBTI、NERIS、16PF 分开；大五的多个量表不重复算成多个理论。

证据与精度

分别记录内部一致性、重测、结构、外部效标和测量误差。某个系数高不等于所有用途有效，也不等于预测一个人会怎样。

中文与跨文化

中文界面、作者译本、中文验证研究和中国常模分别登记。翻译、短版和线上版不能自动继承原版结论。

计分与解释

固定题项、键值、反向题、缺失处理和常模。满分比例不是百分位；缺乏合适常模时不输出伪百分位与诊断阈值。

实施与资格

正式测验按其手册、资格与许可实施。普通 Agent 可以解释模型和组织证据，但不冒充有资质的施测者。

知情与数据

使用用户有权用于当前目的的材料。输入、分析与长期存档分开；不因生成画像自动扫描其他历史或保存人物档案。

案例与来源

区分真实研究、机构或供应商说明、公开教学案例、本库构造。没有实际企业案例就写未取得，不把厂商样本报告当真人实绩。

练习与交互

教学演示显示构造数据与正确解释。交互帮助理解阈值、版本、情境或证据，不靠几道自编题伪造标准测验。

入库与路由

各条均可按其明确范围进入 Agent 候选。默认先给主判断，再给证据、反例和验证动作。临床条目不沿用非临床类型推断；本库未实施正式测验。

规范来源：AERA / APA / NCME (2014)｜Standards for Educational and Psychological Testing · International Test Commission｜Guidelines for Translating and Adapting Tests, 2nd ed.